Le Changement, c'est maintenant...

A la veille de connaître le nom de mon 18ème ministre depuis mon entrée dans le métier (oui, quand même, je me sens un peu vieux, là), ainsi que celui d'un éventuel ministre de la Fonction publique, je ressens le besoin de faire le point. Nous ne savons pas vraiment ce qui va nous tomber dessus, les préoccupations politiciennes ayant pris le pas sur les projets de toute manière absurdes ou inapplicables de ceux qui furent candidats à cette élection présidentielle. Chez nos actuels gouvernants clairement depuis quelques mois un attentisme désabusé semble la règle. Il faut dire que la prévisible déculottée du parti au pouvoir ne pouvait pas soulever leur enthousiasme, et que notre actuelle ministre dont je pense beaucoup de bien va payer cher sa fidélité à sa parole. Dommage, j'aurais bien aimé pour une fois ne pas changer et assurer la continuité de la politique éducative actuelle... C'est un avis personnel, bien entendu, que vous êtes parfaitement libres de ne pas partager.

Ce qui semble se profiler à l'horizon aurait plutôt tendance à me rassurer, dans le sens où j'imagine difficilement notre président putatif faire feu de tout bois pour foutre en l'air ce que nous avons à peine eu le temps de débuter de nos nouveaux programmes, carnets de suivi et livrets, etc. Il y a peu de risque que je fasse imposer godillots, blouse grise et férule...

Néanmoins je ne suis pas enthousiaste. Si je vois plutôt les choses du bon côté en tant qu'enseignant, le Directeur d'école en revanche se sent comme sœur Anne et ne voit pas venir grand chose à part la route qui poudroie et l'herbe qui verdoie. Mais je suis optimiste, pour deux raisons:

1) le travail ininterrompu et régulier du GDiD depuis quinze ans a finalement payé. Aujourd'hui plus personne ne nie la nécessité de rénover la gouvernance des écoles, sauf peut-être quelques ultimes réfractaires dans les rangs des syndicats qui attendent toujours "le grand soir" (il faudra leur expliquer un jour que Lev Davidovitch Bronstein est mort depuis 75 ans). Syndicats réformistes et politiques de tous bords sont désormais conscients que le système de pilotage des écoles est devenu inopérant malgré la bonne volonté des personnels qui en ont la charge - et le mot "charge" est exactement le terme qui convient -.

2) la création de la "classe exceptionnelle" qui traîne un peu - promise pour avril, puis mai, et juin aux dernières nouvelles qui me sont parvenues aux oreilles - pourra difficilement être remise en cause, car elle procède de longues discussions avec les grandes centrales syndicales qui toutes aujourd'hui l'ont actée. Les accords PPCR dans la Fonction publique ont été un remarquable travail de longue haleine et ne seront pas renégociés. Même si cette "classe exceptionnelle" ne concernera que peu d'élus au cours de sa première année d'existence, je rappelle qu'elle a été inventée pour reconnaître l'investissement de plusieurs métiers particuliers de l’Éducation nationale dont prioritairement les Directrices et Directeurs d'école. Bien sûr ce n'est pas la panacée, mais c'est une preuve de bonne volonté...

Notre éventuel statut, je l'ai déjà écrit ici, ne pourra passer que par une redéfinition de celui de l'école. La création d'établissements du premier degré amènera celle d'un statut pour les Directeurs. C'est d'ailleurs aussi ce que pensent les deux alliés syndicaux du GDiD, soit le SE-Unsa et le SGEN-Cfdt. La "refondation" dont Vincent Peillon nous a rebattu les oreilles sera à ce moment-là vraiment effective.

Dans cette optique syndicale, le SE reste pour l'instant en retrait. Christian Chevalier a quitté ses fonctions après huit ans d'investissement et de discussions franches avec le GDiD, je suppose qu'il faut aux nouveaux dirigeants le temps de reprendre les rênes, et la période y est peu propice.

En revanche le SGEN a pris le taureau par les cornes, et investit avec vigueur le terrain de la rénovation de la gouvernance des écoles: ici, et puis là, et puis... Je les en remercie, c'est l'heure de pousser à la roue. Car il est clair à mes yeux que si le GDiD doit continuer son travail de lobbying et faire connaître nos positions, c'est désormais sur le plan syndical, face à face avec nos prochains gouvernants, que les choses vont se jouer. Si nous devons obtenir un statut de Directeur d'école, c'est maintenant.

Et j'y crois.

Le GDiD change d'adresse !

Il se passe des choses en ce moment au GDiD. Ménage de printemps ou autre, toujours est-il que les adresses de l'association ont changé. Désormais vous trouverez la page Facebook ici, et puis un nouveau blog fait son apparition que vous trouverez là.

En fin de compte, j'espère que bientôt le travail du GDiD portera ses fruits. Il est clair qu'aujourd'hui ministère comme syndicats sont conscients que la gouvernance des écoles primaires pose problème, le SE comme le SGEN ou d'autres poussent à la roue pour que les choses évoluent, mais pour autant en cette période de changement majeur il serait vain, en dépit des promesses et des projets des uns ou des autres, de conjecturer notre avenir proche.

Espérons seulement que nous ne retournerons pas dans un passé illusoire, ni ne resterons dans notre fange présente.

Élections...

Et les Directeurs d'école, dans tout ça?

Et les Directeurs d'école, dans tout ça?

Je viens de partager sur Facebook un article clair de vousnousils qui évoque proprement la nécessité d'un statut juridique pour les écoles, préalable certainement à un statut pour les Directeurs d'école. C'est le SGEN-CFDT qui s'est emparé du dossier, avec vigueur, et je les en remercie.

Je viens également de faire un tour sur divers sites du SE-UNSA... et bernique! Alors que Christian Chevalier nous a longtemps soutenus dans notre démarche, faisant partie de ceux qui nous ont accompagnés pour une reconnaissance de notre métier spécifique, aujourd'hui acté par un référentiel précis, une recherche sur n'importe quel site du syndicat ne donne pas grand chose. Ne donne rien, ne fait. Pire: le métier de Directeur d'école n'apparait nulle part!

Où est le SE-UNSA aujourd'hui? Car s'il est bien une période où nos centrales syndicales devraient bouger leur petit cul, c'est bien celle des élections présidentielles, et avec des revendications précises et claires comme vient de le faire le SGEN-CFDT. Personnellement, je n'ai pas vraiment envie de me retrouver sous la coupe d'un principal de collège (projet qui traîne dans les valises de certains candidats) ou dans un statu-quo mortifère, ou encore des discussions sans fin qui ne feraient que retarder un peu plus ce qui est à mes yeux indispensable et inévitable, soit la transformation des écoles en établissements avec à leur tête un vrai Directeur d'école issu du primaire.

C'est maintenant qu'il faut y aller. Attendre ne sert à rien sinon à faire peser des risques importants sur l'avenir de l'école.

Je me sens très seul...

C'est un sentiment très curieux qui m'assaille depuis de longs mois. Celui d'être totalement seul. Dans mon travail j'entends, pas dans ma vie privée. Une étrange sensation d'isolement, d'être devenu en quelque sorte imperméable à ceux qui gravitent auprès de moi.

Intellectuellement je sais parfaitement que ce n'est pas vrai. Émotionnellement en revanche j'ai le sentiment de planer au-dessus des autres. Ils ne me concernent pas, alors qu'ils me touchent, qu'ils me blessent ou qu'ils me réjouissent. Mais curieusement je m'en détache, comme si je n'en avais plus rien à faire.

C'est d'autant plus surprenant de ma part que j'ai toujours été un personnage sociable. C'est même chez moi une manœuvre de survie, je ne supporterais pas d'être au cœur de conflits larvés, de malveillances et de rancœurs inavouées. Alors je souris, je ris, je concilie, j'apaise, j'affronte les problèmes à mesure qu'ils viennent, dans la mesure du possible. Ce qui ne signifie pas pour autant que je me livre plus que ça, mon dehors affable ne livre rien de ce que je suis ou pense réellement, ce n'est qu'une image et ça l'a toujours été. Je ne suis pas transparent, je suis même plutôt secret et la confiance comme l'assurance que je montre quotidiennement ne sont qu'une façade riante et charmante qui cache un bâtiment instable. Et inachevé.

Mon épouse me disait récemment que je faisais un travail exceptionnel, comme enseignant et comme Directeur, mais que je ne m'en rendais plus compte. Je ne sais même pas si je m'en suis rendu compte un jour. J'en ai des preuves, je sais l'estime que me portent ma hiérarchie, mes parents d'élèves, les enseignants de mon école, les élus et les services de ma commune d'exercice, je sais ma réputation dans le métier. Tout cela ne vient certainement pas par hasard. Mais mon malheur - un bonheur peut-être pour ceux que je côtoie et mes élèves en premier - est de me remettre en question chaque jour et de douter quotidiennement de mes compétences comme de la qualité de mon travail. C'est d'autant plus absurde que je vois bien jusqu'où j'accompagne les enfants, leurs progrès constants, et l'affection profonde qu'ils me portent (et comme Directeur c'est aussi le cas des enfants des autres classes qui fantasment pour venir dans la mienne tout en redoutant mes coups de gueule). C'est aussi à mon sens nécessaire, chaque enfant que je croise est une personne différente qui mérite qu'on s'occupe d'elle individuellement. Néanmoins en dépit du travail accompli je n'ai chaque fin de journée comme chaque fin d'année que des remords et des regrets, ceux de n'avoir peut-être pas fait pour certains tout ce que j'aurais pu faire.

On pourrait croire qu'avec l'âge et l'expérience cette impression s'atténuerait. Au contraire elle s'exacerbe. Toute la considération qu'on me porte ne change rien à mon sentiment. Savoir que mes adjointes estiment réellement mon boulot (qui est de les épargner pour qu'elles puissent travailler avec le maximum de sérénité), savoir que les enfants et les familles sont ravies de venir à l'école, savoir... ne fait rien à mon incertitude ni à cette sensation d'isolement qui est la mienne depuis longtemps et s'amplifie à mesure que les mois passent.

Savoir est une chose, l'entendre en est une autre. On pourrait m'exprimer de temps à autre que je fais du bon boulot, mais le système éducatif français ne va pas dans ce sens. Dans notre métier la pyramide institutionnelle considère que tout va bien tant que ça ne va pas mal. Pas de plainte? Bon enseignant! Le Directeur d'école est dans le même lot. Pas de récrimination des familles ou des adjoints? Alors tout va bien. Ce qui n'empêchera pas la hiérarchie de nous tomber dessus à bras raccourcis à la moindre peccadille. Le projet d'école existe, et fonctionne bien? C'est normal, c'est le contraire qui ne le serait pas. Les longues heures passées à prévoir, préparer, organiser, puis faire, indiffèrent totalement. A moins que ce projet soit mis en avant de façon à valoriser l'institution, comme par exemple avec de prétendues innovations qui n'en sont pas, un Directeur et son équipe ne recevront en remerciement de leur travail qu'un silence assourdissant.

Je me demande si aujourd'hui "innover" ne consisterait pas simplement à faire le maximum que nous pouvons pour nos élèves. Mais cette innovation-là, si elle se fait au grand jour, n'aura pas les honneurs. De personne.

Hier samedi, j'ai travaillé pour l'école. J'ai du boulot cet après-midi et ce soir, pour l'école encore et pour ma classe aussi. Comme chaque jour, vaqué ou non. Des heures volées qui me permettent d'être performant, de mieux répartir mes tâches, et de tirer une certaine satisfaction de ce que l'école "tourne bien" ou "fonctionne". Satisfaction de courte durée, délétère, qui accentue chaque jour ma solitude tant j'ai l'impression que cet état de grâce est devenu une norme que je devrais forcément chaque jour dépasser. Je ne le peux pas, j'ai peur de la moindre faillite, du moindre grain de sable qui viendrait perturber la machine, de la rouille qui ferait grincer les rouages. Chaque matin je viens à l'école et je fais bonne figure, l'appréhension au ventre, chaque soir je souffle de soulagement en m'enfuyant littéralement. Et je me sens encore plus seul.

Je suis comme une île qui à chaque instant m'éloignerais un peu plus du rivage...

Se rendre à l'évidence...

Si Mme Vallaud-Belkacem a récemment décidé de donner une conférence de presse pour décliner "seize engagements pour simplifier les tâches des directeurs d'école", ce n'est pas un hasard. Ces engagements sont en fait le prolongement logique de deux choses, d'une part le "référentiel-métier" des Directeurs d'école, d'autre part la "Charte fonctionnelle de confiance" qui avait été élaborée et signée conjointement par le GDiD, le SI.EN-UNSA, le SE-UNSA et le SGEN-CFDT.

Hélas, référentiel comme charte sont passés à la trappe, handicapés par un silence syndical et médiatique ahurissants. Alors que pour la première fois on définissait la Direction d'école comme un métier spécifique distinct de celui d'enseignant, alors que pour la première fois on nous donnait un texte opposable aux tartufferies ou revendications hiérarchiques illégales, les Directeurs eux-mêmes ont pour la plupart ignoré la parution de ces documents innovants... et les ignorent encore! De là à penser que certains ont mis de la mauvaise volonté à faire connaître ces textes, je ne fais qu'un pas facile à franchir. Dans ces "certains" j'inclus prioritairement une hiérarchie intermédiaire qui ne veut pas céder un pouce de terrain face aux écoles et pour laquelle la sclérose du système semble extrêmement confortable, quitte à laisser de côté la réussite des élèves.

C'est bien le sens de la conférence de presse de Madame la Ministre: rappeler aux Directeurs Académiques et aux IEN une vérité qu'il ont préféré ignorer jusqu'à présent, malgré les efforts du ministère. Effectivement très peu d'académies ont réellement mis en place un allègement des tâches des Directeurs d'école, très peu ont cherché à améliorer leur formation - et ne parlons pas de formation continue ! -, très peu ont tenté d'apporter une aide concrète au terrain en nommant par exemple des "Directeurs de vie scolaire" qui peuvent apporter aux Directeurs en difficulté l'aide d'un collègue chevronné.

J'entends de ci de là quelques Directeurs qui n'ont pas appréhendé le sens de ce message de Mme Vallaud-Belkacem, et s'écrient "Tout ça pour ça !". Je les comprends, évidemment. D'autant que l'ambiance délétère du moment, avec les élections qui approchent, n'est pas propice aux analyses construites mais plutôt à l'invective et au doute quant aux intentions d'autrui. Néanmoins il faut admettre que le chemin parcouru depuis quelques années, même si nous n'en sommes pas tous conscients, est énorme. C'est un statut que nous voulons? Soit, tout est prêt désormais pour que nous l'obtenions.

Sauf que nous devons nous rendre à l'évidence: donner un statut spécifique à 50 000 Directeurs n'est pas possible, pour la simple raison que l'école n'en a pas. Nous voulons comme les chefs d'établissement du secondaire avoir le choix et temps de notre action, sa maîtrise financière, au mieux des besoins de nos élèves. Nous voulons avoir le temps d'exercer notre rôle pédagogique au sein de nos écoles, pouvoir exercer notre rôle naturel de leader, accompagner nos équipes. Pour cela il n'est qu'une seule solution, celle de transformer nos écoles en établissements, soit ces fameux EPEP ou Établissements Publics d'Enseignement Primaire. Quand nos écoles auront un statut, leurs Directrices et Directeurs en auront un aussi. Et ce qui l'accompagne, entre autres un indispensable secrétariat.

Vous comprenez bien que cette transformation impliquera quelques efforts. Inutile d'espérer des EPEP de trois classes... Le regroupement des écoles devient une nécessité, comme d'ailleurs il l'est déjà en termes de synergie favorable aux élèves, nous ne pouvons pas continuer à travailler chacun dans notre coin. Combien d'écoles élémentaires par exemple auraient intérêt à choisir d'autres méthodes, comme l'accompagnement individuel des élèves que souvent l'école maternelle pratique avec bonheur? Les écoles dites "primaires", qui comprennent maternelle et élémentaire, fonctionnent bien sans que quiconque y trouve à redire. Je connais bien des instits de CP qui seraient heureux de pouvoir parfois compter sur l'aide d'une ATSEM...

Et puis on peut aller plus loin, et envisager des établissements du socle, allant de la Petite Section jusqu'en 3ème. Pourquoi pas, si les méthodes d'accompagnement individuel - c'est une obsession chez moi - étaient partout pratiquées pour que chacun de nos élèves réussisse? Il faudrait que le collège abandonne certainement de nombreuses pratiques et s'intéresse plus à ce qui se passe avant la 6ème, et ce n'est pas pour demain, du moins tant que les Principaux de collège ne viennent pas du primaire...

En attendant, il est clair que la création des EPEP sera une mission prioritaire pour notre prochain Ministre, qui qu'il soit. C'est peut-être ce que certains candidats nomment "autonomie" dans leur programme. Je ne suis pas sûr qu'eux-mêmes aient une idée bien claire. Mais nous sommes nombreux à pouvoir la leur faire comprendre. Comme il faudra leur faire comprendre la nécessité de ne pas créer des EPEP avec un "minimum" de classes, mais plutôt des entités logiques territorialement, au sein de bassins d'enseignement particuliers, et surtout des établissements libérés des contraintes absurdes ou disproportionnées ou hors-sol d'une administration pléthorique aux exigences jacobines castratrices.

Ne vous trompez pas, ce n'est pas pour après-demain, c'est pour demain. Car désormais tout est prêt. Il ne manque plus qu'une volonté forte prête à se confronter aux conservatismes, qu'ils soient administratifs ou syndicaux. Le temps presse, sur le terrain nous le sentons bien, nous savons aussi que l'état de choc ou de grâce consécutif à des élections ne dure pas. Aujourd'hui que s'effondre un système politique exsangue, dans un fascinant suicide collectif, il est l'heure de procéder - enfin ! - aux changements de fond que l'école réclame.

Être Directeur, c'est compliqué...

Oh, non, je ne parle pas des sollicitations administratives ou de nos autres obligations du même tonneau, qui certes sont parfois lourdes et quémandeuses d'un temps que nous n'avons pas, mais du cœur de notre métier soit la gestion quotidienne de notre école.

La communication est une pièce maîtresse de cette gestion. Nous communiquons avec nos élèves, nous communiquons avec les familles, nous communiquons avec les enseignants, nous communiquons avec le personnel, nous communiquons avec la municipalité et ses services, nous communiquons avec notre hiérarchie... et quand ce n'est pas nous qui sommes à l'origine de cette communication ce sont nos interlocuteurs qui se chargent de se rappeler à notre bon souvenir. Certains d'ailleurs n'hésitent pas à faire un usage immodéré du téléphone ou du courrier électronique. sans comprendre que nous ne pouvons pas être constamment disponibles pour des questions qui n'ont aucune urgence, voire même parfois qui sont totalement inutiles.

Le Directeur d'école est le fil conducteur de son propre réseau social, plus étendu qu'un pseudo-réseau internet, il a intérêt à être solide et pas trop tendu.

S'il est à mes yeux une partie passionnante de notre métier, c'est bien celle-ci. Mais elle est extrêmement complexe et réclame une maîtrise incomparable, dont personne n'a idée à moins de l'avoir pratiquée. Un chef d'établissement dans le secondaire par exemple n'a aucune idée de ce que réclame le métier très spécifique de Directeur d'école ni des compétences qui y sont nécessaires. C'est bien hélas je crois la cause première de la formation quasi inexistante des nouveaux Directeurs d'école, qui reste axée sur le matériel ou l'application des textes et n'aborde que peu ou pas du tout les questions de communication.

Il faut peut-être avoir connaissances des difficultés rencontrées par de nombreux collègues Directeurs pour le réaliser pleinement. Je pense que 80% des problèmes qui se posent proviennent d'une absence de communication, ou d'une communication maladroite, quel que soit l'interlocuteur concerné. Ce chiffre n'engage que moi, mais j'y crois fermement. Bien entendu il est parfois des facteurs perturbateurs comme la fatigue, la lassitude, le stress. Ils sont admissibles, et rattrapables, il suffit parfois d'exprimer ses regrets ou des excuses, et de savoir dire merci. Je connais la question, si vous croyez que je n'ai jamais commis d'erreur vous feriez fausse route. Rien dans ce domaine n'est irréparable.

Et puis il y a les 20% restants.

Quand votre interlocuteur est de mauvaise foi, et que vous n'arrivez pas à le calmer ou lui faire entendre raison. Quand vous êtes pris à partie pour quelque chose dont vous n'êtes en rien responsable. Quand vous vous trouvez engagé malgré vous dans un jeu entre adultes dont vous ne connaissez ni les règles ni les enjeux, mais dont vous percevez bien le déroulement tant il est conforme au triangle de Karpman.

Cela m'est arrivé il y a peu. C'est épuisant. Un conflit absurde au sein même de l'école, avec des causes ridicules mais des effets dévastateurs, avec des éclats de voix, des invectives et des remises en cause, où on vous demande de prendre parti ce que bien évidemment vous refusez.

Vous devez prendre les choses avec calme - alors que vous êtes vous-même physiquement au fond du trou -, admettre de vous faire accabler de reproches immérités voire incohérents - qu'est-ce que j'ai pris! -, ne pas entrer dans le jeu surtout, proposer une médiation. Le simple fait de la proposer d'ailleurs peut mettre fin au problème, ce fut mon cas, les "adversaires" se trouvant soudain confrontés à l'inanité de leur querelle.

Communiquer, c'est extraordinaire. Notre métier de Directeur d'école a de très bons côtés, et celui-là n'est pas le moindre. Mais quand même, être Directeur, c'est compliqué...